Self-TGT | Full TGT | |
테스트방식 | 온라인 부모평가 | 온라인 부모평가 + 전문가평가 |
대상 | 4세 유아부터 초등 저학년 | 4세 유아부터 초등 저학년 |
결과리포트 | 온라인 실시간 요약 | 차트분석, 또래비교, 전체비교에 대한 상세리포트, 활동 및 프로젝트디자인. 전문가 결과컨설팅(줌 또는 오프라인 1시간) |
평가항목 | - 외부환경 평가 ( 5문항 ) - 부모평가
- 기질특성 평가 ( 4문항 ) - 부모평가
- 역량 평가 ( 24문항 ) - 부모평가 | - 외부환경평가 ( 10문항 ) - 부모평가
- 기질특성평가 ( 10문항 ) - 부모평가
- 역량 평가 ( 72문항 ) - 부모평가
- 과제수행 영상평가 1 - 전문가
- 과제수행 영상평가 2 - 전문가
- 외부환경평가 ( 10문항 ) - 전문가
- 기질특성평가 ( 10문항 ) - 전문가
- 역량 평가 ( 72문항 ) - 전문가 |
주요 리포트 내용 | - Type 판별
- Type에 대한 정의
- 강점 및 장점
- 보완점
- 전략제시
- 경험기반 프로젝트 예시 | - Type 판별
- Type에 대한 정의
- 강점 및 장점
- 보완점
- 전략제시
- 부모평가 및 전문가평가의 차이분석
- 역량별 세부분석 (차트포함)
- 역량 영역별 세부분석 (차트포함)
- 분야별 세부분석 (차트포함)
- 4회 활동(프로젝트) 디자인
- 성장시뮬레이션 분석 |
테스트 방법 | 온라인 부모평가 후 결과확인 | - 온라인 부모평가
- 과제에 대한 세부 매뉴얼 (PDF) 제공
- 2개 과제에 대한 영상 업로드
- 전문가 평가
- 리포트 제공(PDF) 및 컨설팅 |
소요시간 | 10분 내외 | - 온라인 부모평가 30분
- 과제수행 ( 2개 30분 영상 )
- 전문가 평가 ( 과제 당 영상분석 2시간)
- 리포트 작성 ( 2일 )
- 컨설팅 ( 1시간 ) |
테스트 비용 | 무료 | 77만원 (VAT포함) |
Self-Test 결과 예시
Type : 혁신설계 엔지니어 ( Innovative Design Engineer)
[ 정의 ]
새로운 기술·제품을 설계하고 구현하는 실천적 기술 개발자
1) 제임스 다이슨 (James Dyson) – 공학적 설계 혁신(사이클론 청소기, 팬 등)
2) 칼 구스타프 엘링슨(Arup 설계 핵심 엔지니어) – 건축·구조 공학 융합의 상징
3) 마거릿 해밀턴 (Margaret Hamilton) – 아폴로 내비게이션 시스템 설계, 소프트웨어 공학 개척
4) 벅민스터 풀러 (Buckminster Fuller) – 지오데식 돔, 디자인·수학·환경 융합
5) 마크 로버 (Mark Rober) – NASA 엔지니어, 과학·엔터테인먼트·교육 융합
[ 강점 및 장점 ]
Keywords : 분석력 | 정밀성 | 기술집중
1) 문제를 구조적으로 분석하고 해결을 설계하는 논리적 사고력이 뛰어남.
2) 만들기·조립·로봇·공학적 활동에서 높은 집중력을 보임.
3) 작은 부분까지 세심하게 관찰하고 정확도를 높이는 능력이 뛰어남.
4) 실제로 손으로 만드는 과정에서 배우는 실천적 학습자로, 시각화와 제작 능력이 뛰어남.
[ 보완점 ]
Keywords : 완벽주의 | 속도저하 | 감성부족
1) 완벽에 대한 욕심 때문에 시간 관리 어려움 및 속도 저하 가능성.
2) 예상과 다르게 진행되면 스트레스를 느끼고 멈춰버릴 수 있음.
3) 기술 중심 사고가 강해 사람, 감정, 사용 경험의 중요성을 놓칠 수 있음.
[ 전략 ]
1) 어떻게 하면 더 빠르게 시도해볼까? 라는 질문 던지기
2) 실패 작품도 전시하는 “실패 갤러리” 만들기
3) 친구와 공동 설계하기 → 협업 경험
[ 경험기반 프로젝트 ]
1) 달걀 안전 보호 케이스 설계하기 (Egg Drop)
(종이컵, 빨대, 테이프 사용, 실험 후 개선)
2) 바람으로 가는 자동차 만들기
(풍선·종이·빨대, 더 멀리 가게 구조 개선)
3) 최고의 다리 만들기
(스파게티·클립 사용, 무게 테스트)
Full Test 결과 예시
보고서는 이러한 웹형태가 아니라 개인화된 PDF로 제공되며, 다음 결과 예시는 내용을 참고하시도록 설명한 것입니다.
1. 개별역량 분석
[ 강점 및 장점 분석 ]
홍길동 어린이는 전반적으로 창의적 사고력, 문제해결력, 이해력이 매우 뛰어난 아동입니다. 새로운 아이디어를 떠올리고 이를 말이나 그림, 행동으로 표현하는 능력이 자연스럽게 나타나며, 상황을 분석하고 자신만의 방식으로 접근하는 태도가 뚜렷합니다.
이러한 사고 기반의 역량은 단순히 지식을 잘 이해하는 수준을 넘어, 여러 정보를 종합하고 새로운 방식으로 연결하는 융합적 사고의 기초를 이미 갖추고 있다는 점에서 매우 인상적입니다. 또한 타인의 감정을 파악하고 의사소통하는 능력도 우수하여 친구들과의 관계에서 안정적인 상호작용을 보여주며, 과제 수행 과정에서 스스로를 점검하고 다음 단계로 개선하려는 자기평가 및 성찰 능력 또한 돋보입니다.
이러한 강점들은 학습 전반뿐 아니라 앞으로의 프로젝트형·탐구형 학습에서도 크게 빛을 발할 수 있는 영역으로, 장기적으로 높은 성장 잠재력을 의미합니다.
[ 보완점 분석 ]
높은 사고력에 비해 실행력·집중력·정서조절 능력은 상대적으로 약한 편입니다. 해야 할 일을 실제로 시작하기까지 시간이 걸리고, 활동을 지속하는 과정에서 주의가 쉽게 분산되거나 흥미가 불규칙하게 변화하는 모습이 관찰됩니다.
특히 도전적이거나 낯선 상황에서는 실수할 수 있다는 두려움이나 부담감이 커져 행동으로 옮기는 데 제약이 생기기도 합니다. 이러한 정서적 요인은 종종 불안·회피 행동으로 이어져 새로운 시도를 멈추게 만들며, 결과적으로 실행력과 끈기를 동시에 약화시키는 영향을 줍니다.
또한 주변 소음, 환경 변화, 감정적 동요와 같은 외부 요인에 쉽게 영향을 받아 방해 요소를 차단하는 능력이 부족할 수 있습니다. 다만 이러한 영역은 적절한 전략과 반복적인 성공 경험을 통해 빠르게 향상될 가능성이 크며, 정서적 안정과 작은 목표 달성을 중심으로 한 접근이 특히 효과적입니다.
[ 종합평가 ]
홍길동 어린이는 강점과 약점이 분명하게 드러나는 ‘창의형 사고자’ 유형으로, 높은 인지적 능력과 우수한 관계 감수성을 기반으로 한 잠재력이 매우 큰 아동입니다. 새로운 아이디어를 제시하고 이를 다양하게 확장시키는 능력은 또래 중에서도 돋보이며, 이를 뒷받침하는 이해력과 문제해결력이 강점으로 작용합니다.
한편, 이러한 사고 중심의 성향이 행동 및 실행 단계에서의 어려움으로 이어질 수 있는데, 이는 발달 초기에 흔히 나타나는 불균형적인 성장 패턴으로 충분히 조정 가능한 부분입니다. 핵심은 이미 갖추고 있는 뛰어난 사고력과 자기평가 능력을 활용하여 작은 성공 경험을 만들어주고, 정서적으로 안정된 환경에서 점진적으로 실행력을 강화하는 것입니다.
이러한 접근이 이루어진다면 홍길동은 자신의 강점을 실제 성취로 연결하는 능력을 빠르게 발전시켜 창의·융합적 인재로 성장할 가능성이 매우 높습니다.
[ 역량별 평가 ]
A. 강점 영역 (상대적으로 매우 우수한 역량)
1) 창의적 아이디어
•
설명: 새로운 생각을 빠르게 떠올리고, 문제를 독창적으로 바라보는 능력
•
특징 행동: “이거 이렇게 해도 돼요?”처럼 새로운 방향을 제시함
•
해석: 또래·전체 평균을 크게 넘어서는 최고 강점
2) 문제해결력
•
설명: 정보를 분석하고 해결방안을 논리적으로 찾는 능력
•
특징 행동: 원인–결과 구조를 스스로 만들어보는 경향
•
해석: 사고 기반 학습에서 매우 유리함
3) 학습력·이해력
•
설명: 설명을 빠르게 이해하고 새로운 내용을 습득하는 능력
•
특징 행동: 처음 듣는 내용도 무리 없이 따라감
•
해석: 전형적 ‘인지적 강점형’
4) 관계 안정성 / 의사소통능력
•
설명: 타인의 감정을 잘 읽고 적절히 반응하는 능력
•
특징 행동: 친구와 잘 지내고 갈등 상황에서도 공격적이지 않음
•
해석: 사회적·정서적 지능이 높은 아동
5) 과정업그레이드 / 자기평가 / 통찰력
•
설명: 스스로 “어떻게 하면 더 잘할까?”를 고민하는 능력
•
특징 행동: 작업 후 스스로 평가하는 모습
•
해석: 자기주도적인 성장 가능성이 매우 높음
B. 보통 영역 (안정적이나 성장 여지 있음)
1) 정보처리력
•
설명: 데이터를 정리하고 이해하는 기본 능력
•
특징 행동: 주어진 정보를 차분히 파악함
•
해석: 평균 이상으로 안정적
2) 언어능력
•
설명: 말·글을 통해 생각을 표현하는 능력
•
특징 행동: 자신의 생각을 말로 잘 표현
•
해석: 다른 상위 강점과 연계되어 상승 효과가 큼
3) 융합력
•
설명: 여러 개념과 경험을 연결하여 새로운 의미를 만드는 능력
•
특징 행동: 그림·상황을 종합하여 해석
•
해석: 미래형 사고의 기반이 되는 영역으로 안정적 성장 가능성
4) 공감 / 배려 / 진중함
•
설명: 타인의 어려움을 이해하고 정서적으로 반응
•
특징 행동: 친구에게 배려 행동을 보임
•
해석: 정서 기반이 좋기 때문에 팀 활동에 강함
C. 보완 필요 영역 (현재 약점, 성장을 통한 향상 가능)
1) 실행력
•
설명: 계획한 것을 실제 행동으로 옮기는 능력
•
특징 행동: 시작까지 시간이 걸리거나, 마무리가 약함
•
해석: 사고는 뛰어나지만 행동으로 연결이 약한 유형
2) 끈기·집중력
•
설명: 과제를 안정적으로 지속하는 능력
•
특징 행동: 중간에 흥미가 꺼지거나 집중이 흔들림
•
해석: 실행력 약점과 함께 연동되는 부분
3) 두려움 감정 조절
•
설명: 실패·실수에 대한 불안을 다루는 능력
•
특징 행동: 새로운 시도를 주저함
•
해석: 불안이 ‘실행력 약화’로 이어지는 패턴
4) 방해 요소 관리
•
설명: 주변 소음·환경 변화에도 집중력을 유지하는 힘
•
특징 행동: 쉽게 주의가 산만해짐
•
해석: 집중훈련과 환경 조정으로 빠르게 교정 가능
5) 선택·의사결정
•
설명: 여러 정보 중 하나를 선택해 결정하는 능력
•
해석: 전체적으로 보통 수준이지만 실행력과 연동되어 다소 약한 모습
2. 역량 영역별 분석
홍길동의 역량영역별 레이더 차트를 살펴보면, 전반적으로 또래 평균과 전체 평균 사이에서 균형 있게 형성되어 있으면서도 특정 영역에서의 강점과 약점이 뚜렷하게 나타나는 구조입니다.
먼저 인지학습영역, 인지적용·문제해결영역은 또래 및 전체 평균과 매우 유사하거나 약간 높은 수준으로, 개념 이해와 사고 기반 처리 능력이 안정적으로 발달해 있음을 보여줍니다. 정보의 흐름을 파악하고 학습 내용을 인지적으로 연결하는 능력이 우수하여, 학습 기반 역량이 튼튼하다고 해석할 수 있습니다.
특히 문제를 분석하고 해결 방향을 찾는 능력이 또래 대비 두드러지게 높아, 복잡한 상황에서도 논리적으로 접근하려는 경향이 강하게 나타납니다.
반면 정서동기·의지영역에서는 약간 낮은 경향이 보이며, 이는 과제를 지속하거나 처음 시도하는 상황에서 동기 유지가 다소 불안정할 수 있음을 의미합니다. 새로운 도전 앞에서 자신감이나 안정감이 떨어져 행동으로 바로 이어지지 않거나, 지속하는 과정 중 집중이 흔들릴 수 있습니다.
사회적통찰·공감영역은 평균 대비 안정적인 수준으로, 또래와의 상호작용에서 큰 어려움 없이 관계를 유지하는 능력이 바탕을 이루고 있습니다. 감정적 부분은 다소 예민할 수 있으나, 기본적인 공감 능력과 관계 형성 능력은 긍정적입니다.
가장 낮게 나타나는 영역은 자기조절·주도성영역입니다. 이는 자신의 감정·행동을 조절하거나 목표를 스스로 세우고 추진하는 과정에서 어려움이 존재함을 의미합니다. 계획은 잘 세우지만 실행으로 이어지기까지 시간이 필요하거나, 외부 환경에 쉽게 영향을 받아 집중을 유지하는 데 어려움이 생길 수 있습니다.
마지막으로 메타인지·성장인식영역은 또래 평균 이하로 나타났으나, 전체 평균과는 큰 차이를 보이지 않아 발달 여지가 충분합니다. 자신의 학습 과정이나 감정 상태를 객관적으로 바라보는 능력을 강화한다면, 전반적인 역량이 더욱 상승할 가능성이 큽니다.
종합적으로 홍길동은 인지 기반 강점이 매우 뚜렷한 아동이며, 정서·동기 및 자기조절 영역을 개선해 나갈 경우 전체 역량 균형이 크게 향상될 수 있습니다. 성장 가능성이 높은 패턴입니다.
3. 분야별 분석
분야별 분석 그래프를 살펴보면, 홍길동의 전반적인 역량은 네 개의 분야 모두에서 또래와 전체 평균을 안정적으로 상회하는 ‘균형형 상위역량’ 패턴을 보이고 있습니다.
먼저 인공지능 분야에서는 홍길동이 전체 평균과 유사하거나 약간 높은 모습을 보이며, 이는 분석적 사고, 논리적 판단, 정보 구조화와 같은 기초 인지 능력이 잘 발달했음을 시사합니다. 특히 AI 분야는 정보처리 속도와 이해력에 영향을 크게 받는 영역인데, 홍길동의 점수는 이러한 기반 역량이 탄탄하다는 것을 보여줍니다.
학문연구 분야에서도 홍길동은 또래보다 높은 점수대를 유지하고 있으며, 이는 개념 이해 능력, 탐구 태도, 문제를 다양한 관점에서 바라보는 능력이 함께 발현된 결과로 해석됩니다. 새로운 정보를 학습하거나 이를 적용해 의미를 재구성하는 능력이 안정적이기 때문에, 학문적 탐구 활동에서 장기적 성장 잠재력이 높다고 볼 수 있습니다.
세 번째로 혁신도전 분야에서는 창의성, 융합적 사고, 새로운 시도를 받아들이는 태도 등이 종합적으로 반영되는데, 홍길동은 또래 평균을 확실히 상회하며 전체 평균과 나란한 수준을 보입니다. 이는 새로운 아이디어를 떠올리고 이를 실험해보려는 기질이 잘 형성되어 있으며, 문제를 해결하거나 더 나은 방향을 찾기 위한 탐색 행동이 자연스럽게 나타난다는 의미입니다. 다만 혁신도전 분야는 정서적 안정성과 실행력이 함께 작용해야 하므로, 향후 자기조절력과 도전 동기를 강화하면 더 높은 수준의 역량으로 이어질 가능성이 큽니다.
마지막으로 사회협업 분야에서도 홍길동은 또래 평균보다 높은 수치를 보여주고 있으며, 관계적 안정성, 공감 능력, 의사소통능력이 균형 있게 발달했음을 알 수 있습니다. 이는 협력 기반의 프로젝트나 팀 활동에서 강점을 드러낼 수 있는 요소로, 사회적 상호작용 상황에서 긍정적인 영향력을 발휘할 수 있음을 보여줍니다.
종합적으로 보았을 때, 홍길동은 네 개 분야 모두에서 명확한 약점 없이 평균 이상~상위권의 안정적인 역량 프로필을 가지고 있으며, 특히 학문연구·혁신도전·사회협업과 같은 미래 핵심 역량 영역에서 높은 잠재력을 갖춘 아동으로 평가할 수 있습니다.
4. 부모와 전문가 GAP 분석
부모와 전문가가 평가한 24개 역량 점수를 비교한 결과, 전반적으로 전문가의 점수가 부모 평가보다 일관되게 높게 나타나는 경향이 뚜렷합니다.
이는 부모가 아이의 강점보다는 현실적 행동과 일상적 모습을 중심으로 판단하는 반면, 전문가는 관찰 기준과 역량 구조에 따라 잠재력·기초능력·발달가능성을 함께 고려해 평가하기 때문으로 해석할 수 있습니다. 이러한 전형적인 패턴은 ‘성능 기반 평가(부모)’와 ‘역량 기반 평가(전문가)’ 차이에서 자주 나타나며, 아이의 실제 행동 수준과 잠재 역량 간 차이가 존재한다는 점을 의미합니다.
특히 창의적 아이디어, 문제해결력, 교과이해 및 수행, 학습력·이해력과 같은 인지·학습 기반 역량에서 전문가 점수가 부모보다 크게 높게 나타나는데, 이는 홍길동이 사고력 중심의 강점을 지니고 있지만 부모는 이러한 특성이 일상에서 충분히 드러나지 못한다고 느끼고 있음을 보여줍니다. 즉, 아이는 인지적 잠재력이 매우 높은데, 부모는 실행력이나 지속성 부족으로 인해 실제 성과로 이어지는 모습을 적게 목격했을 가능성이 큽니다.
반대로 의사소통능력, 관계안정성, 배려·공감과 같은 사회·정서 영역에서는 부모와 전문가 점수의 차이가 상대적으로 작아, 이 영역은 부모도 안정적으로 인식하고 있음을 알 수 있습니다. 이는 홍길동이 일상에서 또래와의 관계를 잘 유지하고 감정적 문제를 크게 드러내지 않으며, 사회적 행동에서 비교적 명확한 강점을 보이는 결과로 해석할 수 있습니다.
가장 큰 Gap은 실행력, 끈기·집중, 두려움·긴장 조절, 불안회피, 자기조절·주도성 영역에서 나타납니다. 부모는 이들 영역에서 전문가보다 훨씬 낮은 점수를 준 것으로 보이며, 이는 일상에서 부모가 목격하는 어려움이 크다는 점을 반영합니다. 반면 전문가는 아이의 기질적 기반과 인지적 자원, 개선 가능성을 고려하여 더 낙관적인 평가를 한 것으로 보입니다. 즉, 부모는 ‘현재 행동’을 기준으로 보고, 전문가는 ‘발달 가능성’을 기준으로 본 결과 차이가 발생한 것입니다.
종합적으로 홍길동은 객관적으로 높은 잠재 역량을 지니고 있으나, 부모가 체감하는 실행·정서·집중 영역의 어려움으로 인해 실제 역량이 충분히 드러나지 않는 상황일 가능성이 큽니다. 이는 역량 기반 개입과 작은 성공 경험을 통한 강화 전략으로 충분히 개선될 수 있는 패턴입니다.
5. Curriculum Design
[ 프로그램 설계원칙 ]
•
강점 발현 기반 설계(창의성·문제해결·언어·인지)
•
약점 보완 목표(실행력·집중·정서조절·주도성)
•
어린 연령(6세)에 적합한 놀이형 접근
•
작은 성공 → 성취감 → 자기조절 향상의 구조
•
일관된 “창의적 탐색 → 실행을 통한 성장”이라는 관점 유지
[ 프로그램 커리큘럼 ]
회차 | 프로젝트 | 핵심 목표 | 발달 목표 |
1회 | 아이디어 탐험가 : 사물을 다른 관점에서 보기 | 창의적 사고 발현 + 작게 시작하는 실행경험 | 창의성 / 문제해결 / 실행력 / 집중력 |
2회 | 나만의 발명 아이디어 : 문제를 해결하는 도구 | 문제해결 경험하기 - 계획하여 구현하기 | 인지적용 / 도전 / 지속성 |
3회 | 감정을 찾아보는 실험실 : 두려움과 용기 알아보기 | 정서와 불안조절 능력을 향상 | 감정이해 / 자기조절 / 성장인식 |
4회 | 엄마와 협력하기 : 팀으로 완성하는 프로젝트 | 협력과 의사소통 및 자기주도성 강화하기 | 사회적 통찰 / 공감/ 관계 안정성 |
[ 세부 프로그램 ]
< 1회차 프로젝트 > 아이디어 탐험가 : 사물을 다른 관점에서 보기
목표
•
아이의 **창의적 사고와 발상력(가장 높은 강점)**을 자연스럽게 끌어내기
•
동시에 ‘5분만 해보기’ 기반의 실행력 향상
•
새로운 시도를 부담 없이 시작하는 경험 제공
● 내용
1.
사물 그림 탐색 활동
•
생활 속 사물(컵·숟가락·양말) 사진 보여주기
•
“이걸 다른 용도로 쓰려면 어떻게 할까?” 질문
•
아이디어를 말하면 바로 칭찬 후 기록
•
그림으로 표현하기
2.
“시작 버튼 의식” 만들기
•
손바닥 치며 “시작!” 외치기 → 실행력 향상 루틴 구축
3.
5분 창의 도전
•
타이머 5분
•
하나의 사물을 변신시키는 그림 그리기
•
끝나면 칭찬하기 → 성공 경험 강화
● 기대효과
•
풍부한 아이디어가 자연스럽게 표출
•
“바로 시작하기” 훈련
•
작은 성공 경험을 통한 실행력 기반 확보
< 2회차 프로젝트 > 나만의 발명 아이디어 : 문제를 해결하는 도구
목표
•
높은 문제해결력·인지적용능력을 ‘구체적 창작’으로 연결
•
실행력 약점을 개선하기 위해 “계획 → 실행 → 완성” 구조 제공
•
실패 상황에서도 감정 흔들림 줄이기
● 내용
1.
문제 발견 활동
•
“일상에서 불편한 것은 무엇일까?” 질문
•
사례 제안: 장난감이 자꾸 떨어진다, 지우개가 자주 사라진다 등
2.
발명 설계도 그리기(초간단 3칸 구조)
•
① 문제
•
② 해결 아이디어
•
③ 만들 재료 그리기
3.
실제 제작(쉬운 재료)
•
종이컵, 테이프, 빨대 등
•
완성 후 부모 앞 발표
4.
“내가 해냈어요!” 시간
•
자기가 만든 발명품을 설명하며 자기평가 → 칭찬
● 기대효과
•
창의·문제해결 역량이 실행력과 연결되는 경험
•
“계획–실행–완성” 구조 학습
•
자신의 창작물이 완성되면서 성장인식·성찰 능력 자극
< 3회차 프로젝트 > 감정을 찾아보는 실험실 : 두려움과 용기 알아보기
목표
•
정서동기·의지영역에서의 약점(두려움, 불안, 집중 흔들림)을 개선
•
감정을 인식하고 조절하는 능력 훈련
•
자기조절력 기반 강화
● 내용
1.
감정 온도계 만들기(0~5)
•
“지금 내 마음은 몇 도?”
•
예: 너무 편안(1), 조금 무서움(3), 많이 걱정됨(5)
2.
두려움 줄이기 미니 미션
•
아이가 스스로 선택:
◦
어두운 방 10초 들어가기
◦
새로운 과자 먹어보기
◦
모르는 모양 그리기 등
•
성공하면 스티커 → 칭찬 → 자신감 손짓 제공
3.
‘용기의 돌’ 만들기
•
돌이나 구슬에 “용기” 글씨 붙여 개인 용기 아이템 제작
•
불안할 때 주머니에 넣어 안정감 느끼기
4.
성공 스토리 카드 만들기
•
“오늘 내가 용기 낸 순간” 그림 작성
•
부모에게 발표 → 자기효능감 강화
● 기대효과
•
불안·두려움 조절 능력 향상
•
감정언어 표현 증가 → 정서지능 상승
•
자기조절 기반 강화로 집중·실행력 수반 효과
< 4회차 프로젝트 > 엄마와 협력하기 : 팀으로 완성하는 프로젝트
목표
•
관계안정성·공감·의사소통 능력(안정적 강점)을 프로젝트를 통해 달
•
자기주도·협력·집단 내 역할 수행 능력 강화
•
도전 행동을 사회적 맥락에서 연습하게 하기
● 내용
1.
협력 미션 설정
•
부모와 아이가 함께 하는 미션:
예) “가족 과일 로켓 만들기”
2.
역할 나누기
•
아이: 디자인·그리기
•
부모: 칼 사용, 안전 작업
•
아이가 직접 역할을 선택하도록 함 → 주도성 강화
3.
팀 프로젝트 실행
•
함께 힘을 합쳐 로켓 완성
•
과정 중 “아이 의견 우선 반영” 원칙 유지
4.
완성 후 ‘팀 발표’
•
“제가 한 일은요…” 발표
•
부모는 칭찬 3가지 말하기 규칙
● 기대효과
•
사회적 통찰·협력·의사소통 능력 향상
•
역할 수행을 통한 주도성 강화
•
강점 기반 프로젝트 수행 → 지속적 자신감 확보